Identificação

Instituição de Ensino: Escola Estadual Vereador Antonio Garcia

Equipe envolvida (Professoras do 4º ano): Carla Paulino, Ivania Nascimento, Lucimara Leite e Vilma Bezerra

Ano: 2011

Público Alvo: Crianças de 4º ano do ensino fundamental, com a faixa etária de 9 anos.

Duração: Serão necessárias para a finalização deste projeto um mês.

Justificativa

Partimos do pressuposto que a identidade de gênero refere-se à maneira como alguém se sente, se identifica, se apresenta para si e para os demais e como é percebido/a como “masculino” ou “feminino”.

As concepções de gênero podem variar segundo a cultura, a classe social e o momento histórico. Dessa forma, ao refletir-se sobre o temático gênero, deve-se considerar a desigualdade social que o determinismo biológico cria, ao pré estabelecer padrões de comportamento a homens e mulheres.

Isso explicaria que a decisão de alguém romper com essa suposta determinação do sexo biológico, empreendendo uma transição do masculino ao feminino ou vice-versa, cause escândalo e gere violência e perseguição.

Daí decorre a necessidade da emergência de contemplar relações de gênero no espaço escolar. Entendemos que desde cedo são construídas a feminilidade ou a masculinidade: as roupas, os enfeites e os brinquedos são diferentes de meninos e meninas.

Iremos efetuar esse projeto de uma maneira multidisciplinar, utilizando a Língua Portuguesa, com a leitura e interpretação do texto e escrita de redação, Artes com a montagem do painel e ciências abordando as diferenças sexuais

Objetivos

• Compreender que as diferentes visões existentes na sociedade em relação aos papéis de homens e mulheres são flexíveis e mudam ao longo da história.

• Levar os/as alunos/as a tomarem consciência que os papéis de gênero não são determinações biológicas, mas sim, construções sociais, e visam favorecer o desenvolvimento de uma postura crítica com relação a esses papéis, possíveis de minimizar discriminações e preconceitos.

• Contribuir para aprimorar as capacidades crítica, analítica e argumentativa dos alunos relacionadas à temática de Papéis de Gênero.

• Desvelar e explicitar as discriminações e preconceitos associados ao gênero;

• Questionar alguns mitos associados ao gênero na escola;

• Desenvolver o respeito pela diferença;

• Questionar a rigidez e fixidez dos padrões de conduta estabelecidos para homens e mulheres;

• Buscar uma maior equidade nas relações de gênero;

• Reconhecer a igualdade de direitos, oportunidades e acesso a bens entre homens e mulheres;

• Combater os estereótipos associados aos tipos de comportamento tido masculino e feminino

Meta

Que através deste movimento possa se expandir a toda escola, fazendo com que os/as alunos/as tomem consciência que os papéis de gênero não são determinações biológicas, mas sim, construções sociais, e visam favorecer o desenvolvimento de uma postura crítica com relação a esses papéis, possíveis de minimizar discriminações e preconceitos dentro da sociedade.

Recursos necessarios

*Textos, com o máximo possível de cópias;

*Televisão;

*Aparelho de DVD;

*Vídeos

*cantos reservados para grupos de leituras;

*Cartolinas, papel cartão, papel espelho, etc;

*canetas, lápis, colas, tesouras, réguas, lápis colorido, canetinhas;

*Recortes de figuras

*Livros

*Fitas adesivas

1° Etapa

• Conversar com os alunos sobre a existência do projeto, estimulando a participação de todos;
• O professor iniciará questionando os alunos sobre O que é ser mulher? O que é ser homem? Quais as diferenças entre ser mulher e ser homem? Para fazer um levantamento sobre o que os alunos já sabem depois isso mostrará aos alunos as figuras de uma vassoura, panela, pessoa dirigindo, lavando carro e assistindo futebol, perguntando se elas referem-se a atividades que são mais comuns aos homens ou às mulheres exercerem. O intuito desta atividade é que as diferentes opiniões se manifestem, permitindo que as crianças expressem seus pontos de vista.

Após isto, o professor passará dois vídeos, um com duração de 1 minuto intitulado: “Quem disse que as Mulheres não sabem jogar Futebol?” e o outro “Cartão Vermelho”.

Em seguida, os alunos deverão escrever em grupos - de quatro ou cinco integrantes, deverão montar um painel com as vantagens e desvantagens de pertencer ao seu gênero oposto (sexo). Após, o professor deverá solicitar às alunas, também em grupos, para listarem as vantagens e desvantagens de pertencer ao seu gênero (sexo). Assim, o professor lerá com os alunos as características citadas, buscando a opinião dos mesmos, se concordam ou não, e o porquê. Busca-se, com esta atividade, aguçar o senso crítico dos alunos sobre os aspectos tratados.

Depois disso o professor devera explorar a dinâmica utilizando alguns pontos para a discussão:

• Vocês acham que meninas e meninos, mulheres e homens, são tratados de maneiras diferentes na escola e na sociedade?
• Quais das vantagens de ser homem ou mulher são reais e quais são estereotipadas?
• Como essas diferenças são vistas em outras sociedades?
• Qual a origem dessas diferenças?
• Como essas diferenças afetam a vida dos homens e das mulheres?
• É possível ser homem e exercer alguns dos tópicos listados em “mulher” e vice-versa?
• O que significa “masculino” e “feminino”? É o mesmo que “macho” e “fêmea”?

2° Etapa

Após as atividades anteriores, o professor solicitará que cada aluno leia um parágrafo do resumo do livro “Faca sem ponta, galinha sem pé” de Ruth Rocha. Pois, a história narra à aventura de dois irmãos, Pedro e Joana, que trocam de sexo e aprendem a não serem preconceituosos.

Após a leitura, o professor devera promover uma discussão entre os alunos sobre o texto lido, de forma que eles possam expressar o que acharam da história, como a entenderam, entre outros. Além disso, neste momento, o professor poderá abordar as diferença s sócio-culturais atribuídas a cada gênero, de maneira que eles possam compreender que tais concepções foram criadas pela sociedade e se modificam de acordo com os costumes sociais de cada época.

Feito isto, o professor pedira para os alunos, em grupos, escreverem uma história tendo como tema central a questão de gênero, visando trabalhar os papéis tidos como fixos ocupados por homens e mulheres. Esta atividade permite trabalhar a escrita, a criatividade e criticidade dos alunos.

Produto Final

Este projeto terá como produto final uma história escrita pelos alunos e a construção de painéis com as vantagens e desvantagens de cada gênero sexual, promovendo uma exposição de trabalhos confeccionados pelas crianças, valorizando assim a criatividade dos alunos em toda a escola.

Avaliação

A avaliação será feita através da observação de atitudes e valores, participação nas discussões e reflexões acerca do vídeo, envolvimento e interesses dos alunos durante todo o desenvolvimento do projeto, participação nas atividades de “leitura e compreensão do texto” e uma auto-avaliação no tratamento das questões abordadas.